(四)悬念导入

　　悬念导入是指在教学中，创设带有悬念性的问题，给学生造成一种神秘感，从而激起学生的 好奇心和求知欲的一种导入方法，利用悬念激发人的好奇心，引发思考， 启迪思维，往往能收到事半功倍的效果。悬念总是出乎人们意料，或展示矛盾，或使人困惑，常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，想尽快指导究竟，而这种心 态正是教学所需要的“愤”、“悱”状态。教学案例如下：

　　一位语文教师在执教李白的《赠汪伦》这首诗时，就是先给学生讲述这样一个布满疑团的故事。

　　教师：“李白是我国唐代的大诗人，可是他上过一次当，受过一次骗。”

　　(悬念已成。)

　　学生：“上的什么当?他还会受骗吗?”

　　教师：“这个骗他上当的就是汪伦。”

　　(同学们面面相觑，悬念更悬。)

　　教师：“汪伦是安徽泾县的一位隐者，他非常喜欢李白的诗，崇拜李白的为人，知道李白爱饮酒，‘李白斗酒诗百篇”还了解李白‘三山五岳寻芳遍，一生爱把名山游”于是写信给李白，信中说：

　　‘先生好游乎，此地有千里桃花。先生好酒乎，此地有万家酒店。”，

　　(师将“桃花”和“万”字写在黑板上。)

　　教师：“李白和汪伦素不相识，接信后，连忙赶到汪伦那里，汪伦解释道：

　　‘桃花者，潭水名也，并没有桃花;万家者，店主人姓万，并没有一万家酒店，。”

　　教师在黑板上“桃花”后加一“潭”字，在“万”前加一“姓”字，这里就反转突变了。

　　教师：“后来，李白与汪伦谈论得很投机，李白离开时，汪伦送了马和布，还同村里人一同送行，李白很受感动，就写了这首诗。诗末说：‘桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情，。李白要是不上当，就没有这首好诗了。”

　　学生们听得津津有味，故事听懂了，诗也记得了。

　　创设悬念要恰当适度，应结合教学内容及学生的心理承受能力而设置，不悬则无念可思，太悬则望而不思。只有巧妙而适度的创设悬念，才能使学生积极动脑、动手、动口，去思、去探、去说，从而进入良好的学习情境。

　　(五)经验导入

　　以学生已有的生活经验、已知的素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，以引起回忆。自然地导人新课，鼓动起学生的求知欲。教学案例如下：

　　在“做功改变物体内能”的教学中，教师就可以从学生已有的生活经验出发。

　　老师：冬天，同学们的手被冻得发疼，这时候就会搓搓手，搓手有什么效果呢?

　　学生：手发热，暖和。

　　老师：为什么搓搓手会暖和?

　　接下来就可以引导学生探究做功和物体内能变化的关系。