一、情境导入法

　　这是新课程改革大力倡导的一种导入方法。情境导入法是为学生创设一个与本课内容相关的情境，让学生在这种情境去体会文章，进而体会作者的思想情感和写作意图。

　　如，在学习江河的《星星变奏曲》一课中，首先用多媒体展示星空的图片并配乐克莱德曼的《星空》，让学生诗意地描绘星空的画面和聆听音乐的联想，创设夜晚看星空的一种情境，让学生初步体会星空能给人带来静谧和心灵澄净的感觉，明确星星可以给人以希望的作用，这就为理解这首诗歌的主题奠定了基础。

　　又如，在《再塑生命》这一课的教学中，先让学生闭上眼睛，完成把课桌上的文具整理好，放进书包的一系列动作，然后让他们谈一谈在黑暗中进行日常行为的感受，这样就创设了一个盲人做任何事情都比正常人艰难的情境，可以让学生更深入地体会文章的主人公海伦·凯勒所创造的奇迹。

　　二、写作背景导入法

　　孟子说，要“知人论世”，就是说了解一个人要研究他所处的时代背景，写作背景导入法就是这种思想的很好体现。在课前介绍作者的生平事迹和文章的写作背景，可以让学生通过了解作者去体会文章。

　　如，在教授《我的母亲》这一课时，先介绍作者胡适，向学生说明胡适这位大师的背后有一位伟大的母亲，从而引出课题。

　　又如，在学习柳宗元的《小石潭记》一课时，导入时先让学生根据提前预习的内容介绍写作背景，即柳宗元当时政治上不得志，被贬为永州司马的经历，用这个经历先让学生感知他怀才不遇、壮志未酬的情感，然后再看看这种情感在小石潭优美并且凄清的景色中的体现。

　　三、设置悬念导入法

　　即在开始设置一个有吸引力的问题，让学生通过学习文章去寻找问题的答案，这种导入方法可以充分激发学生的学习兴趣，调动起学生自主探究问题的积极性。

　　如，在《藤野先生》一课的学习中，首先应该说明鲁迅曾经说过：“在我所认为我师的之中，最使我感激，给我鼓励的一个却是一位日本人——藤野先生。”然后向学生提问：“一位日本教师为何对鲁迅先生的影响如此之大呢?让我们通过学习这篇文章来寻找答案吧。”如此一来，学生在学习的过程中，就会自主地去寻找一些藤野先生身上的闪光点来说明他对鲁迅先生的重大影响力。

　　四、学生参与式导入法

　　这种导入方法是课程一开始就让学生参与到课堂教学中来，以全班参与为主。

　　如，在教授《孤独之旅》一课时，先让学生合唱《阳光总在风雨后》，然后教师引导：“只有经历了风雨，才能感受到阳光的明媚、彩虹的绚丽，人生并非一帆风顺，有人在欢乐、幸福中成长，也有人在孤独、艰辛中长大，让我们和曹文轩一起去体验少年杜小康孤独的放鸭生活吧。”以合唱歌曲的形式导入，既活跃了课堂气氛，又将歌曲主题和课文主题很好地结合在一起，让学生在昂扬的斗志中开始对文章的体验之旅。

　　五、名人名言导入法

　　即通过一句名人名言来引出课题，加深学生对课题的理解，为感知文章主题做铺垫。

　　如，在教授《我的第一本书》一课时，用高尔基的名言“书籍是人类进步的阶梯”来引出书的话题，然后说明人的一生都离不开书，想一想你读的第一本书是什么样的?在你的记忆中，哪一本书给你留下了深刻的印象?

　　又如，在学习《我的母亲》一课时，也可以使用莫泊桑的名言“人世间最美丽的情景，出现在我们怀念到母亲的时候”来引出胡适先生一生深受母亲影响的话题。这样既帮助学生积累了名言，又可以说明母亲的影响力之大。

　　以上是几种语文课堂常用的导入方法，好的导入方法可以为我们的教学锦上添花。总之，导入要唤起学生的求知欲，发挥学生学习的主体作用，提高学生的语文素养，这样，教学才会有一个成功的开始。

　　华图教师预祝广大考生考试顺利，乘华图翅膀，圆教师梦想!