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近年来，随着国家不断推进农村教师队伍建设，一批批大学毕业生来到农村任教，为提高农村教育水平作出了贡献。但与此同时，他们尤其是其中的女教师普遍面临择偶难题。受“择偶难”影响，一些农村学校面临年轻教师流失问题。
因为爱情 选择坚守
安徽省庐江县龙桥镇地处山区，镇内的1所中学6所完小大都分布在偏远山区、圩区里。2012年，26岁的阜阳姑娘刘汝珍成为龙桥镇较为偏僻的马山小学的一名教师。
“刚到这里时，感觉很不适应。语言不通，生活习惯不同，加上学校只有我一个年轻教师，除了上课，平时只能待在宿舍里看看书。”刘汝珍告诉记者，放学之后，面对空荡荡的校园，背井离乡的孤独感就会从内心深处弥漫开来，对家的思念每日俱增。她说，如果不是认识了何希凡，肯定要离开这个地方。
今年26岁的何希凡是庐江县白湖镇人，2010年参加庐江县教师招考，在龙桥镇初级中学任英语教师。
刘汝珍和何希凡都住在缺口社区教师宿舍，这儿总共住有6名年轻教师。因为宿舍在一起，平时没有课的时候，何希凡常常和刘汝珍搭伙烧饭，探讨教学问题，每当刘汝珍想家了，何希凡总是贴心地陪着她四处闲逛，聊天开导。
渐渐地，刘汝珍和何希凡越走越近，2012年冬天，何希凡终于向心仪的姑娘吐露了心声。
“原先我是下定决心在这里工作一年后就回家的。”刘汝珍说，是何希凡的出现让她找到了归属感、稳定感。
随着对彼此的了解不断深入，2013年3月，刘汝珍和何希凡领了结婚证。
“现在肯定不走了，有了家庭，一切就都稳定下来了，接下来就是好好工作，再要个孩子。”刘汝珍的脸上满是幸福的笑容。
因为爱情 去意渐生
因为爱情，刘汝珍留在了龙桥镇，但同样是因为爱情，更多像刘汝珍这样的年轻教师，有了离开的想法。
江西省崇仁县河上镇中心小学教师陈丽英今年已经28岁了，仍旧没有对象，这让她的父母和学校校长都很着急。在农村，她这个年龄早该结婚生子了，再耽误下去，可能很难找到合适的对象。
河上镇中心小学校长吴启明忧心忡忡地告诉记者，从2009年到2012年，学校共来了3名年轻女教师，至今她们都没找到对象。今年，全镇来了6名教师，全部为女性，她们的婚恋问题将成为各个学校“头疼的大事”。
事实上，这一情况在全国其他地区也普遍存在。安徽省临泉县教育局人事科科长范永红介绍，该县很多农村中小学校出现大龄女教师婚恋难问题，一些学校甚至将解决女教师婚恋问题纳入学校重点工作。
在龙桥镇蒋岭小学教书35年的教师汪年保告诉记者，过去三年有三个年轻教师相继调离，“女教师来了很难留住。之前有几个女教师，教学经验丰富，学生也喜欢，但都因为找不到对象离开了。”
“农村学校教师婚恋不只是个人问题，而是直接关系师资稳定和学校运行。”龙山镇中心校校长程海涛对此深有体会。
程海涛告诉记者，由于农村学校相对偏远、条件艰苦，加上个人婚姻问题难以解决，一些女教师尤其是外地女教师往往工作一两年就想方设法调走。有的实在调不走，就干脆辞职。“去年有个女教师为了调动，直接到办公室跟我说‘我要回家找对象’，你说，说出这样的理由，我还能留人家吗？”程海涛无奈地摇摇头。
性别比失衡造就“剩女”
庐江县教育局工作人员朱勇广告诉记者，农村“剩女”教师增多已经成为让地方教育部门头疼的大难题，性别比失衡是造成这一现象的主要原因。
北京师范大学2012年7月发布的《中国中小学教师发展报告》显示，截至2009年，中小学女性教师占比52.93%。参与此项研究工作的曾晓东教授称，近三年女性教师的规模进一步扩大，目前女性教师已远远不止“半壁江山”。
具体到农村，由于工资待遇等原因，近年来乡村教师这一职业不被男性看好，这在一定程度上加剧了农村教师的“阴盛阳衰”。以庐江县为例，庐江县自2011年起放开报考教师的户籍门槛，当年招聘教师266人，其中女教师200人，男教师66人；2012年招聘教师247人，女教师189人，男教师58人。
重庆涪陵区近5年招到的教师中，90%以上为女性。2012年，该区共招了119名教师，其中男性教师只有10人。辽宁省新民市2008年至2012年招聘教师310人，其中90%以上是女性。
农村教师男女比例失衡，导致女教师的婚姻大事很难在学校内部解决。同时，农村女教师接触较多的主要是普通农民，文化层次上有一定差距，缺乏适合交往的男性对象。“虽然在农村也有一些不错的男青年，但是我们基本不会考虑。我们还是想找学历相当、生活经历相似、有共同话题的对象。”龙桥镇安定小学的女教师叶舒琴道出了许多“剩女”教师的心里话。
记者还在采访中了解到，农村教师的工作任务比较繁重，一名教师教五六门课的情况比较普遍，除了上课还需批改作业及备课，和外界接触的时间很少。甘肃省渭源县路园镇小堡子小学教师马静洁说，我们一天上五六节课，放学后还要自己做饭，根本没有时间、也没有条件去和外界接触。
各方应积极“牵线搭桥”
一些农村学校的大龄“剩女”坦言，由于长时间找不到对象，自己经常要面对家人和朋友的“讯问”，心情很不好。吴启明等一些校长称，情感问题对教师的影响比较大，一些教师会不自觉地将情绪带入到教学当中，因此亟须为农村女教师“牵线搭桥”，减轻她们的“情感负担”。
对此，一些基层教育工作者建议，首先，应为单身女教师创造与外界沟通交流的条件。江西上饶县田墩镇中心小学校长徐红梅说，解决农村教师性别比失衡问题，目前至少可以从两方面着手。一方面，可以联系同样在农村服务的知识层次较高的群体，如“大学生村官”“三支一扶”等人员，建立农村青年服务人员通联录，定期组织开展交流活动；另一方面，学校可以多与当地相关部门开展联谊活动，拓展女教师交往的范围。
其次，应适当减轻单身女教师的工作压力。重庆涪陵区教委党工委书记彭沛指出，因为农村学校成班率普遍较低，目前按照师生比为学校配置教师，对农村学校不公平，也让农村教师的工作任务普遍较重。下一阶段，应制定更为科学的教师配置方案，为农村增加教师人数，使农村女教师有更多时间和精力关注个人婚恋大事。
第三，应改善单身女教师的住宿条件。吴启明建议进一步加大教师周转房的建设力度，力争让每位教师都有一间独立的宿舍，为其生活、恋爱创造更好的私人空间。
同时，应该将改善住宿条件与增加教师交际机会结合起来。例如，庐山县利用闲置学生宿舍，按照就近原则，统一安排教师住宿，这给男女青年教师互相了解和交流提供了方便。刘汝珍和何希凡就是在这样的环境下相识的。
朱勇广说，周末和节假日，庐江县教育局还会组织一些联谊、郊游活动，想方设法扩大交际范围，为“剩女”教师解决婚恋问题。
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