一、单项选择题(每小题只有一个正确答案)

　　1.学习了《狼牙山五壮士》，培养出学生的爱国情怀;学习了阎维文的《母亲》，激发了同学们对母亲的爱和孝顺。这集中体现了教学过程的哪一规律?( )

　　A.间接经验和直接经验相统一的规律 B.教师主导和学生主体相统一的规律

　　C.掌握知识和提高能力相统一的规律 D.掌握知识与提高思想相统一的规律

　　2.教师既要传授知识、培养技能，又要注意情感、态度、价值观的培养，还要进行思想品德教育。这主要体现了教师劳动具有( )的特点。

　　A.复杂性 B.创造性

　　C.示范性 D.循环性

　　3.瑞土著名心理学家皮亚杰用“三山实验”证明( )的形成及发展。

　　A.客体永久性 B.自我中心性

　　C.守恒与可逆性 D.可逆、补偿与序列化

　　4.在教育实践中，给予有一定难度的任务。安排相对竞争的情境，这可能是对学生中( )的教育策略。

　　A.掌握目标取向者 B.成绩目标取向者

　　C.力求成功者 D.避免失败者

　　5.在阿特金森的成就动机公式“T=MPI”中，I指的是( )。

　　A.追求成功(或失败)的动机强度 B.成功(或失败)的可能性

　　C.成功(或失败)的诱因值 D.成功(或失败)的达成度

　　6.课本作为教学工具，在使用中需要遵循一定的基本原则。其中，( )指使用课本时，要反对盲从课本，对课本内容要经常性地运用逆向思维进行求证。

　　A.知情统一 B.基础牢固

　　C.批判创新 D.目的明确

　　7.按照班杜拉的自我效能感理论，对自我效能感影响最大的因素是( )。

　　A.自身亲历行为的成败经历 B.观察学习的替代经验

　　C.别人的言语劝说 D.自身的情绪唤醒

　　8.不恰当外部奖励的隐藏性代价：不适当的外在奖励损害对活动本身的兴趣，能够证明这现象的心理效应是( )

　　A.门槛效应 B.皮格马利翁效应

　　C.瓦拉赫效应 D.德西效应

　　9.( )是指学生在道德行为中自觉地掌握和支配自己的情感和行为，它是人的最重要的调节机制，也是心理成熟的标志。

　　A.自我控制 B.自我体验

　　C.自我欣赏 D.自我评价

　　10.用科尔伯格的道德两难故事考察孩子的道德发展，有孩子认为“汉斯应该偷药，因为丈夫应对妻子负责，为救妻子去偷药，只不过做了丈夫该做的事。”按照科尔伯格的道德发展阶段理论，这属于( )。

　　A.服从与惩罚的道德定向阶段 B.相对功利的道德定向阶段

　　C.“好孩子”的道德定向阶段 D.维护权威或秩序的道德定向阶段

　　【参考答案】

　　1.D

　　【解析】本题考查的是教学过程的规律。教学过程中具有四大规律：间接经验和直接经验相统一，教师主导和学生主体相统一，掌握知识和提高能力相统一，掌握知识与提高思想相统一。题干中学习狼牙山五壮士，不仅学习了知识，还陶冶了爱国之情;学唱母亲，体会到了母亲的爱。体现了掌握知识与提高思想相统一的规律。故本题选D。

　　2.A

　　【解析】本题考查的是教师劳动复杂性的特点。教师劳动的复杂性表现在：(1)教育目的的全面性。教师劳动的目的是培养德、智、体等全面发展的人，而不是单方面发展的人。(2)教育任务的多样性。教师不仅要传授科学文化知识和训练学生的技能，发展学生的智力、培养能力，还要培养学生一定的思想品德，促进学生的身心健康，所要完成的教学任务是多样性的。(3)劳动对象的差异性。教师的劳动对象是千差万别的人。教师不仅要经常在同一个时空条件下，面对全体学生，实施统一的课程计划、课程标准，还要根据每个学生的实际情况因材施教。(4)劳动方式，教师不仅要将自己的教学工作做好，还要主动与家长沟通和合作，将学校、家庭、社会三方协调一致，形成教育合力，共同对学生起作用。题干中教师既要传授知识又要培养学生的情感、态度、价值观等，说明教育任务的多样性，表现了教师劳动的复杂性。故本题选A。

　　3.B

　　【解析】本题考查的是皮亚杰前运算阶段的特征。题干中的“三山实验”说明孩子不能站在别人的立场上思考问题，具有自我中心。故本题选B。

　　4.C

　　【解析】本题考查的是阿特金森和麦克利兰的成就动机理论。力求成功者，更期待的是成功，倾向于选择有一定难度的任务。D选项，避免失败者害怕挑战，往往选择非常简单或非常困难的任务。故本题选C。

　　5.C

　　【解析】本题考查的是阿特金森成就动机公式。阿特金森认为，个体的动机强度(T)是由成就需要(M)、期望水平(P)和诱因值(I)组成。题干中I所代表的是诱因值。故本题选C。

　　6.C

　　【解析】本题考查的是使用课本的原则。课本遵循基本原则：(1)目的明确。使用课本的目的是实现培养目标，不仅是传递课本知识。要围绕德智体美等方面的培养目标，充分挖掘课本内在因素的培养功能。(2)基础牢固。课本里大多为基础知识，使用课本要突出基础知识和基本技能。基础牢固不仅是知识增长的重要保障，也是知识创新和能力发展的必要前提。(3)知情统一。课本的使用，不仅要传授书面知识，还必须使学生体验到与这些知识相关的情感。情感体验，是在使用课本进行教学活动时，通过在心灵中产生冲突与共鸣而实现的。如，科学课本的使用，除传播科学知识，还要使学生在教学活动中体验求真、求实的实证科学精神，而不是通过口头宣讲科学精神。(4)高屋建瓴。使用课本，要把课本放到它所在的主要学科领域或问题领域，要认真研究与课本内容相关的自然科学和社会科学的问题，或深入研究与课本内容相关的社会生活问题，使课本成为引导学生学会研究现实世界问题的实践园地。(5)批判创新。使用课本，要反对盲从课本，因而要始终保持对课本的批判态度，对课本内容要经常性地运用逆向思维进行求证或深入批判。题干的描述符合批判创新原则。故本题选C。

　　7.A

　　【解析】本题考查的是班杜拉的自我效能感理论。班杜拉认为影响个体自我效能感的因素有：(1)学习成功或失败的经验;(2)替代性经验;(3)言语说服;(4)情绪唤醒。其中个体的成败经验是最大的影响因素。故本题选A。

　　8.D

　　【解析】本题考查的是德西效应。德西效应认为适度的奖励有利于巩固个体的内在动机，但过多的奖励却有可能降低个体对事情本身的兴趣，降低其内在动机。A选项，登门槛效应又称得寸进尺效应，是指一个人一旦接受了他人的一个微不足道的要求，为了避免认知上的不协调，或想给他人以前后一致的印象，就有可能接受更大的要求。B选项，又叫做教师期望效应。C选项，瓦拉赫效应说明学生的智能发展都是不均衡的，都有智能的强点和弱点，他们一旦找到自己智能的最佳点，使智能潜力得到充分的发挥，便可取得惊人的成绩。ABC不符合题干。故本题选D。

　　9.A

　　【解析】本题考查的是学生的自我控制。自我控制指学生在道德意志行为中自觉地掌握和支配自己的情感和行为。自我控制是最重要的调节机制，也是心理成熟的标志。在学生自我教育的发展过程中，主体内省起着根本性作用。即主体的我以宏观参照系和微观参照系来对照自己，修正自身不健康的思想行为，唤起正义感、道德感、激发上进心，形成良好性格，锤炼个性。题干描述的是自我控制的作用，故本题选A。

　　10.D

　　【解析】本题考查的是科尔伯格道德发展阶段。科尔伯格将道德发展分成三水平六阶段，其中，遵守法规和秩序定向阶段的儿童其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。认为准则和法律是维护社会秩序的。因此，应当遵循权威和有关规范去行动。该阶段的儿童听了海因茨偷药的故事，赞成者会说，不这么做，他要为妻子的死负责;反对者会说，他要救妻子的命是应该的，但偷东西犯法。A选项的判断依据在于是否会受到惩罚。B选项判断的依据在于是否有利于自己。C选项判断的依据是谋求大家的认可。ABC不符合题干。故本题选D。