1.按照皮亚杰的认知发展阶段理论，开始获得守恒概念的个体，其思维发展处于( )

A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

2.某小学生为了避免父母的斥责而认真完成家庭作业，其行为背后的作用机制是( )

A.正强化 B.负强化 C.正惩罚 D.负惩罚

3.体现“身教重于言教”思想的学习理论派别是( )

A.社会学习理论 B.操作条件反射理论 C.认知学习理论 D.人本主义学习理论

4.“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这一论述强调的学习动机类型是( )

A.内部动机 B.外部动机 C.社会交往动机 D.自我提高动机

5.说明做什么和怎么做、反映活动的具体过程和操作步骤的知识属于( )

A.描述性知识 B.陈述性知识 C.程序性知识 D.条件性知识

• 答案及解析：
• 1.选C【解析】皮亚杰认为，具体运算阶段的儿童正在小学阶段读书，此时的儿童认知发展的主要特征为“获得了长度、体积、重量和面积等方面的守恒关系”。因此，本题选C。
• 2.选B【解析】负强化包括逃避条件作用与回避条件作用。当预示厌恶刺激即将出现的刺激信号呈现时，有机体可以自发地做出某种反应，从而避免了厌恶刺激的出现，则该反应在以后类似情境中发生的概率便增加，这类条件作用称之为回避条件作用。该小学生的行为符合回避条件作用，属于负强化。因此，故本题选B。
• 3.选A【解析】“身教重于言教”强调教师自身的行为教育要优于言语教育。社会学习理论学习分为参与性学习和替代性学习。参与性学习指通过实做并体验行动后果而进行的学习。。替代性学习也叫观察学习，通过观察别人而进行的学习。“身教重于言教”强调的是替代性学习。因此，故本题选A。
• 4.选A【解析】内部动机是指由个体内在的需要引起的动机，例如学生的求知欲、学习兴趣、改善和提高自己能力的愿望等内部动机因素。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”强调对于学习，了解怎么学习的人，不如爱好学习的人;爱好学习的人，又不如以学习为乐的人。比喻学习知识或本领，知道它的人不如爱好它的人接受得快，爱好它的人不如以此为乐的人接受得快。属于一种内部动机，因此，故本题选A。
• 5.选C【解析】该题考察的是程序性知识的内涵，程序性知识也叫操作性知识，主要反映活动的具体过程和操作步骤，主要用来解决做什么和怎么做的问题。因此，故本题选C。