1.学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案是( )

A.元认知策略 B.复述策略 C.精细加工策略 D.学习策略

2.心向或定势是指先于一定的活动而又指向该活动的一种( )

A.动力准备状态 B.知识 C.技能 D.计划

3.通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果，这是( )

A.发散思维训练 B.推测与假设训练 C.自我设计训练 D.头脑风暴训练

4.担心“学生喜欢我吗?”、“同学们如何看我?”的老师处在教师成长过程中的哪一阶段?( )

A.关注生存 B.关注情况 C.关注学生 D.关注教学材料

5.罗森塔尔等人对教师的期望进行研究，把教师期望的预言效应称作( )

A.首因效应 B.晕轮效应 C.近因效应 D.皮格马利翁效应

• 答案及解析：
• 1.选D【解析】学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。一般来说，学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略等三个方面。因此，根据题意描述，应选D。B项复述策略和C项精细加工策略都属于认知策略范畴。
• 2.选A【解析】定势(即心向)是指先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。因此，答案选A。其它选项在此为干扰项。
• 3.选D【解析】头脑风暴训练是指通过集体讨论，使思维相互撞击，进发火花，达到集思广益的效果。因此，答案选D。发散思维训练主要训练个体的发散性思维能力，如用途扩散、结构扩散、方法扩散与形态扩散等。自我设计训练是指教师通过了解学生的兴趣及其知识经验，然后给他们提供某些必要的材料与工具，让学生利用这些材料，实际动手去制作某种物品的方法。A、B、C都属于培养学生创造性思维的常用方法，但在此不合题意。
• 4.选A【解析】福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。处于关注生存阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是“学生喜欢我吗?”“同事们如何看我?”“领导是否觉得我干得不错?”等。因而可能会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上。因此，选A项。关注学生阶段是能考虑学生的个别差异，关注学生不同的需要，因此，该阶段是衡量一个教师是否成长成熟的标志。在此不合题意。其它选项为干扰项目。
• 5.选D【解析】罗森塔尔等人对教师的期望进行了研究。借用古希腊神话中的典故，把教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应，也有人将之称为罗森塔尔效应。因此，答案选D。